Concurso de definiciones: culminamos nuestro trabajo.

         Durante el primer trimestre de este curso 2016-17, en clase de Lengua, hemos estado trabajando la redacción de definiciones. Definir correctamente un concepto, por trivial que sea, requiere de una variada serie de habilidades que hay que desarrollar. ¿Ha intentado alguna vez definir, por ejemplo, una silla? ¿Qué lo diferencia de una butaca, o de un sillón, un taburete...? No es tan fácil como parece encerrar en una definición, de forma ordenada y clara, todas las características de un concepto. Y si una silla puede presentarnos dificultades: ¿qué pasa cuando intentamos definir la amistad, la naturaleza, la educación...? Tenemos mucho que pensar, y es que desarrollar el lenguaje es desarrollar el pensamiento.
         En estas tareas estuvimos entretenidos durante unas semanas: aclarar la estructura de una definición, relacionar las palabras con su familia semántica, ayudarnos de estas relaciones para comparar conceptos parecidos... En definitiva: estuvimos, sobre todo, pensando.
         El fruto de este trabajo fue un montón de definiciones, tanto de términos del lenguaje común como de términos técnicos, que fueron elaborando los alumnos y que se transformaron en un juego de mesa: un juego de definiciones al que pretendíamos hacer jugar al resto de compañeros del instituto.
         Así pues, en la semana de actividades previa a las vacaciones de Navidad, organizada por la Vicedirección de nuestro centro, participamos organizando un concurso. En él participó alumnado voluntario de 1º ESO (jugaron con términos comunes) y 3º ESO
(términos técnicos). Los organizadores fueron, ni que decir tiene, los autores del juego: l@s alumn@s de 2º ESO C y D.

Para conseguir llevar a buen término el concurso hubo, desde luego, que redactar un montón de definiciones. Pero también hubo que convertir infinidad de pequeños textos en un único juego de mesa, colaborando a través de medios tecnológicos. También hubo que pensar en la organización: los recursos que usar, las diferentes tareas que realizar y su distribución... El hecho de que pudiéramos movilizar de forma ordenada a más de 100 compañeros de nuestro centro, implicó varias horas de trabajo que tuvieron su recompensa en una jornada muy bonita, en la que todo el mundo sabía lo que tenía que hacer, estaba donde debía estar y aportó su granito de arena a un engranaje que nos incluía a todos. Enhorabuena: fue un gran trabajo en equipo.

Prehistoria, música y...lapas. Nos vamos al Confital.

         El jueves 17 de noviembre nos fuimos al Confital con el alumnado de 2º C y D. Este espacio privilegiado de la ciudad reúne muchas características que pueden atraer a cualquier ciudadano: su valor histórico, como asentamiento de los antiguos canarios, su valor ecológico y, desde luego, su atractivo como lugar de esparcimiento y convivencia en contacto con la naturaleza.
         Nuestro alumnado ha estado estudiando estas semanas las diferentes etapas de la Prehistoria y los diferentes instrumentos musicales que fueron apareciendo en las mismas, al ritmo de la evolución de las sociedades humanas. La sociedad aborígen canaria nos brinda un ejemplo estupendo para comprenderlo: las lapas, como instrumento de percusión.
         José de León, arqueólogo y técnico de Patrimonio en el Cabildo de Gran Canaria estuvo con nosotros para explicarnos cómo vivían en el Confital los aborígenes y para demostrarnos cómo se tocan las lapas. Su charla nos hizo ver cómo los antiguos habitantes de Canarias tenían las mismas necesidades e impulsos que nosotros, las mismas ganas de explorar y entretenerse que, quizás, les hizo un día probar las lapas como instrumento de percusión. Sorprende ver cómo un instrumento tan simple tiene, sin embargo, un sonido tan cautivador. Al oír la demostración de José tuvimos el impulso de lanzarnos allí mismo a recogerlas, para empezar a practicar. Sin embargo, las lapas ya no son tan abundantes como solían serlo en la época prehispánica.
        Mario Martínez, agente de Inspección Pesquera del Gobierno de Canarias nos explicó cómo, a fuerza de sobreexplotar este recurso marisquero, las lapas se encuentran ahora mismo en una situación delicada y es necesario respetar la normativa que las protege para que no desaparezcan para siempre del Archipiélago. Así pues, la veda en determinados espacios, como es el propio Confital, o el establecimiento de una talla mínima de captura, son algunas de las medidas establecidas para proteger la supervivencia de este animal. El consumo responsable por parte de todos es también imprescindible para conservar esta especie que cumple un papel tan importante en la cultura tradicional canaria.
       La aportación de ambos ponentes fue muy valiosa y les agradecemos sinceramente su amabilidad y su colaboración desinteresada.
       La visita terminó con un paseo, para disfrutar del lugar y empezar a mirarlo con otros ojos, quizás más atentos a lo que vemos.

      

Nos reencontramos con las pardelas

          Y un año más acompañamos a las pardelas. La participación de nuestro centro en la campaña de protección de la pardela cenicienta comenzó en 2014. En aquella época un pequeño grupo de alumn@s de 1º asistió a una suelta de pardelas en Bañaderos. El año pasado, ya fueron dos cursos de primero (el A y el B) quienes pudieron disfrutar de esta experiencia. Este año, gracias al apoyo y colaboración de Amigos de las Pardelas hemos podido llevar a todos los cursos de primero que, como demuestran estas imágenes, disfrutaron enormemente de ver emprender el vuelo a estas aves.

       Es cierto que este año el clima no nos ha acompañado. Las actividades se organizaron en dos días para evitar la masificación del alumnado y favorecer la tranquilidad y el respeto por las aves. Así pues, 1º A y D fueron a las Coloradas el día 27 de octubre y 1º B y C el día 3 de noviembre. En la primera ocasión nuestr@s chic@s quedaron un tanto decepcionados al no lograrse el objetivo del día: ver las pardelas volar y volver a su hábitat. ¿La razón? El viento. Pocos olvidarán que cuando sopla el viento Sur las pardelas no se atreven a volar. Así es la Naturaleza: es ella la que impone su lógica y nosotros los que debemos aceptar y entender sus dictámenes.

         Sin embargo, el alumnado del B y el C sí pudo disfrutar de la visión de las aves que, el día 3 de noviembre, sí pudieron emprender el vuelo. Ver a los pollos alejarse hacia el mar después de un rato de aleteo e inseguridad es una experiencia emocionante para tod@s y que recomendamos presenciar alguna vez.
         Esperamos poder seguir participando en años venideros y, desde luego, agradecemos una vez más a nuestros ya viejos amigos de la Asociación Amigos de las Pardelas su trabajo en pro de la defensa de la Naturaleza y su entrega y colaboración con nuestro centro. ¡Hasta el año que viene!

Reemprendemos la marcha

"Este ha sido un año maravilloso. Creo que no solo lo digo por mi sino por mis compañeros también. Hemos aprendido mucho y gracias a estos trabajos hemos aprendido a trabajar en equipo a organizarnos y lo mejor de todo, hemos aprendido que estudiar no debe ser aburrido. Gracias a todos los profesores por esta experiencia y por preocuparse por nosotros. Curso 2015-16 ha sido el mejor año escolar de mi vida."

(Indira Díaz, alumna de 1º B curso 2015-16) 

        

Revisando los artículos del curso pasado me encontré con este comentario de una alumna. No necesitamos explicar la enorme alegría que nos produce, como profesionales, escuchar, aunque sólo sea de vez en cuando, valoraciones así. Es, al final, lo que nos ayuda a seguir esforzándonos para mejorar nuestra práctica, conservar la ilusión y no acomodarnos en "lo de siempre".

          Por otro lado, también nos plantea otra cuestión: ¿seremos capaces de culminar este curso con los mismos resultados? Cada año, cada curso, es diferente y plantea nuevos retos. El Proyecto Travesía este año se reedita con el mismo espíritu: la innovación pedagógica, la experimentación en el aula, la reflexión, la colaboración y también, cómo no, el riesgo. Sin embargo, las condiciones organizativas han cambiado un tanto. Seguimos teniendo nuestros dos grupos "piloto", 2º ESO C y D, conformados por el alumnado Travesía del curso pasado pero también hemos querido extender las horas de docencia pedagógica Red CICE a los primeros de la ESO. ¿Qué significa esto? Que los profesores de apoyo DAP van a intervenir en más grupos. Nuestra intención es ir haciendo extensivas nuestras experiencias de estos dos años, y no quedarnos en el circuito cerrado de los llamados "grupos Travesía". Así pues, todos los grupos de 1º ESO tienen horas de docencia compartida (en las que intervienen dos profesores: el titular de la asignatura y el profesor de apoyo DAP) y en las que intentamos renovar la práctica docente y consolidar las experiencias innovadoras.

          Además queremos hacer un esfuerzo por colaborar entre los diferentes proyectos pedagógicos que se desarrollan en nuestro instituto, que son variados y muy buenos. Coordinar esfuerzos para crear unidad y coherencia.

          Estamos convencidos de que el éxito del Proyecto, a medio plazo, es conseguir que no sea una anécdota pasajera, sino una forma de contribuir a la renovación pedagógica en nuestro centro. Los resultados los escucharemos, a final de este curso, de boca de nuestro alumnado y sus familias. Necesitamos la colaboración de todos para que la Travesía vuelva a buen puerto. Seguro que va a ser así. Por nuestra parte empezamos, como siempre, con altas dosis de motivación, ilusión, una parte de agobio y miedo, y desde luego, la audacia necesaria del que quiere cambiar para mejorar.  La sal misma de la vida.

Mercadillo en Telde: final feliz del Proyecto de Emprendeduría

          El pasado miércoles 1 de junio tuvo lugar en la Plaza de San Gregorio en Telde el Mercadillo de Emprendeduría, en el que participaron todos los centros de primaria y secundaria que, en Gran Canaria, participan en este proyecto promovido por la Fundación Universitaria y la Consejería de Educación.
          Nuestros dos grupos de primero Travesía habían estado trabajando durante varios meses en la elaboración de productos, etiquetado, diseño de logo, tesorería, organización por equipos de trabajo... para poder llegar de manera satisfactoria a este momento. El hacer al alumnado consciente de todo lo que implica "emprender" un proyecto, llevar a término unos objetivos, hacerse cargo de todo un proceso de trabajo con la multitud de tareas que conlleva, a veces imprevisibles, fue lo que nos animó a participar.

          Durante estos meses hemos trabajado duro, no sólo profesorado y alumnado, sino también familias participantes, para hacer funcionar nuestra cooperativa. Y esa implicación conjunta en un objetivo común es el logro, sin duda, más importante.
          Por otra parte, el encuentro también nos sirvió para apreciar el trabajo de otros centros, muy en especial los centros de primaria de nuestro distrito, inspirarnos con sus iniciativas y compartir las nuestras. No hay nada como el intercambio para aprender y progresar. Pulsando aquí y viendo estas imágenes podrán comprobar, sin duda, el ambiente de trabajo, pero también de alegría que se respiraba en aquella plaza.
          Si lo que quiere es comprobar todo el trabajo que hubo detrás del encuentro, pulse aquí.

La Feria del Agua: una experiencia de colaboración inter-centros

          El pasado viernes 3 de junio participamos, por fin, en la Feria del Agua en el IES Felo Monzón. Y decimos "por fin" porque este encuentro fue el resultado final de una idea que se venía fraguando desde hace justo un año, es decir, junio de 2015.

          A finales del curso pasado, dos representantes del Equipo de Travesía acudimos a nuestros centros de referencia de primaria (CEIP Timplista José Antonio Ramos, CEIP Don Benito y CEIP Pepe Dámaso) para preguntarles a nuestros futuros alumn@s qué temas les gustaría trabajar el curso siguiente, cuando ya estuvieran en el instituto. En la imagen que aquí mostramos se observa el resultado de la encuesta, que fue realizada usando la aplicación para encuestas "Tricider". Como ustedes podrán ver, hemos escuchado a nuestro alumnado y cumplido con nuestros compromisos: trabajamos con las pardelas e hicimos una fiesta del agua: aparte de lo que aprendieron, les podemos asegurar que tod@s acabaron remojados.

          La idea consistía en mostrar productos elaborados en clase, dentro del marco de diferentes áreas o fruto de trabajos interdisciplinares. Así pues, el IES Schamann acudió con:

1. Carteles sobre el ciclo urbano del agua, hechos en Tecnología.
2. Un metro cúbico (formado con un "bafi": cubo didáctico), para hacer actividades de razonamiento con el público.
3. Un montaje audiovisual con cuentos redactados en las áreas de Lengua y Sociales.
4. Lapbooks de Biología, sintetizando lo aprendido sobre los seres vivos.
5. Un taller para construir palos de lluvia.
6. Una ilustración en gran formato sobre la biodiversidad marina canaria (elaborado por l@s alumn@s de 2º Biología CLIL).
7. Una maqueta de la central hidroeléctrica Chira-Soria (elaborada por el alumnado de 3º Ciencias Sociales CLIL).

          Así pues, organizados en diferentes grupos y turnos, nuestr@s chic@s debían presentar y explicar el trabajo a los visitantes de la Feria y también disfrutar de las variadas actividades que habían preparado los compañeros del IES Felo Monzón.

          Como siempre, con esta actividad pretendíamos cumplir varios objetivos:

• Mejorar las competencias en comunicación y la autonomía de l@s alumn@s, encomendándoles la tarea de presentar sus productos a un público externo.
• Aumentar la motivación del alumnado por sus estudios.
• Mejorar la cohesión y la convivencia entre el alumnado y con el profesorado.
• Mejorar las habilidades de cooperación y trabajo en equipo.
• Estimular su curiosidad e interés por conocer otros centros, otra gente...
• Mejorar la autoestima. 

          Si quiere ver una selección de imágenes de la jornada, pulse aquí.

PARTICIPA EN EL CONCURSO DE FOTOGRAFÍA

El IES Felo Monzón Grau Bassas y el IES Schamann organizan un concurso de fotografía para alumnos y profesores. Si quieres participar lee las condiciones.

Pues ver las fotos presentadas a concurso en: http://concursofotografiaagua.blogspot.com.es/

Taller de escritura en el CEIP Don Benito

           "Sabes verdaderamente algo cuando eres capaz de explicárselo con sencillez a otra persona". Esta máxima, formulada de mil maneras distintas en todo curso de formación o manual de pedagogía, es la que nos llevó hoy al CEIP Don Benito con nuestro alumnado de 1º ESO.
            Como ustedes ya saben, en el ámbito sociolingüístico de Travesía (asignaturas de Lengua y Sociales) hemos estado trabajando con textos narrativos. Nuestros compañeros del CEIP Don Benito, con quien previamente nos habíamos coordinado, también lo habían hecho
estas últimas semanas, con el fin de confluir en este encuentro. La dinámica fue la siguiente: nuestro alumnado, agrupado en equipos de trabajo mixtos (primaria y secundaria) leyeron y comentaron, en un primer momento, los cuentos redactados por l@s chic@s de quinto y sexto. Luego, los mayores explicaron la diferencia que hay entre narrador externo e interno y, una vez entendido, procedieron a cambiar en el texto leído el punto de vista del narrador. Cuando se hubo terminado la redacción de los cuentos, cada equipo leyó a los demás el resultado de su trabajo.
            Nuestro objetivo quedó cumplido: crear un nuevo espacio para el aprendizaje, que salga del aula tradicional y propicie el encuentro, la interacción, la comunicación...
           
            Por otro lado, como siempre que acudimos a los centros de nuestro distrito, la acogida fue cariñosa y emotiva, especialmente para los alumnos que hasta hace nada acudían allí como quien va a su casa. Agradecemos a los compañeros de primaria el trabajo compartido y esperamos poder seguir d

esarrollando estas experiencias tan fructíferas para todos. ¡Muchas gracias y hasta pronto!

Somos narradores

      El día 12 de abril visitamos la Biblioteca del Estado con el alumnado de los grupos 1º A y B del Proyecto Travesía. Era una visita especial por la cantidad de objetivos que nos proponíamos con ella. En primer lugar, nos interesaba que nuestro alumnado conociera la Biblioteca como un espacio vivo, con posibilidades para el ocio, un punto de encuentro para hacer trabajos, deberes, ver películas e incluso para quedar con nuestros amigos. Para ello contamos con Mai, la guía que nos condujo por todas las dependencias y servicios de la Biblioteca. Así pues, nuestros chicos y chicas pudieron echar a un vistazo a los fondos de música, cine, cómic, literatura, etc. que allí se encuentran. Algunos aprovecharon para llevarse en préstamo algunos libros y otros se enteraron de lo que tienen que hacer para convertirse en usuarios.
      La segunda parte de la mañana fue muy distinta: la Biblioteca se convirtió en un aula de trabajo. Durante estas semanas hemos ido tratando con l@s chic@s las características del texto narrativo. Hemos leído y analizado algunos textos, hemos reflexionado sobre los elementos de la narración, hemos hecho mapas conceptuales para organizar lo aprendido... Había llegado la hora de convertirnos en narradores.

      Cuando emprendemos una actividad creativa, como es escribir un relato, es mejor no estar sujetos a un horario estricto y estar en un ambiente inspirador y agradable. Y esa es la razón por la que organizamos esta actividad. La sala de literatura juvenil fue el espacio donde nuestr@s alumn@s desarrollaron las historias que habíamos esbozado en clase convirtiéndose, de este modo, en narradores.

Recibimos a Domi, nuestra experta en manualidades

Hoy tuvimos una novedad en clase: nos visitó Domi, madre de uno de nuestros alumnos, para darnos una clase de manualidades. Como ustedes ya sabrán, los dos cursos de Travesía, 1º A y B, se han constituído en sendas cooperativas, porque estamos participando en un proyecto de emprendeduría impulsado por la Universidad de Las Palmas y la Consejería de Educación. Así pues, nuestro alumnado ha redactado y aprobado unos estatutos, ha aportado una inversión inicial y se encuentran ahora mismo fabricando diversos productos con los que participar en la feria que tendrá lugar a finales de mayo.
Todo esto nos crea un marco para que aprendan a tomar decisiones, organizarse, a ser más autónomos, a trabajar en equipo y, desde luego, a hacer bien sus cuentas y utilizar las matemáticas con objetivos prácticos.
Pero también nos brinda otra oportunidad: que las familias se incorporen y participen, como ha sucedido hoy. Domi, aficionada a las manualidades se ha ofrecido a acudir y darnos unas clases prácticas para que avancemos en nuestra producción. Le estamos muy agradecidos por esta agradable y utilísima visita y animamos al resto de las familias a que acudan a nuestro instituto, que es también el de ustedes.

Si se animan a venir, consulten el horario de la próxima semana y envíen confirmación con sus hijos. Gracias

Teoría literaria con tijera y cartulina

¿Cómo conseguir que nuestro alumnado aprenda técnicas de estudio? ¿Cómo desarrollar su capacidad de razonamiento y síntesis? ¿Cómo hacerlos autónomos en el aprendizaje? Son preguntas claves, en especial en el cambio de etapa educativa que vivimos. En secundaria los alumnos y alumnas se confrontan a nuevas exigencias. Entre ellas, la creciente abstracción de los contenidos que se trabajan: los reinos de los seres vivos, los elementos y factores del clima, los elementos de la narración... La comprensión de estos contenidos conlleva un nivel de abstracción del pensamiento que, para muchos, está por conseguir. El cómo abordar este reto forma parte de nuestros objetivos.
Estas últimas semanas, en clase de Lengua hemos trabajado los elementos de la narración usando diferentes técnicas que ayuden al alumnado a comprender e interiorizar verdaderamente los contenidos, no a memorizarlos simplemente. El final de este primer ciclo de actividades en torno al texto narrativo termina con la elaboración y evaluación conjunta de un mapa conceptual que sintetice y ordene todas las ideas que se han tratado.


Por equipos, los alumnos y alumnas organizaron, ordenaron, recortaron y pegaron las ideas que recogían sus apuntes, ya que el incorporar un trabajo manual ayuda a comprender lo abstracto. Dicho de otro modo: hacemos que las ideas sean algo material que tenemos que recortar, ordenar y pegar.

Una vez terminada la tarea, los equipos presentan el resultado y entre todos se valora: ¿está lo suficientemente claro y completo? ¿Qué estrategias se siguieron para jerarquizar las ideas (p.e.: usaron un color distinto para las ideas principales y secundarias, etc.)? De este modo, los chicos y chicas reflexionan no sólo sobre el tema que están aprendiendo, sino sobre el cómo lo están aprendiendo, para que puedan aplicarlo a otros temas, otras asignaturas y mejoren sus técnicas de estudio. Esperamos haber conseguido que aprendan cómo hacerlo. El paso siguiente es conseguir que se vuelva un hábito.

NOTIFICACIONES DEL CENTRO

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